Incarner un modèle progressiste

Les années 1890-1930 constituent une période charnière dans l’élaboration de
nouveaux modèles professionnels dans l’enseignement aux États-Unis. Soucieux
de mener des réformes jugées favorables au progrès de la société, divers
acteurs entreprennent de modifier le système de formation des enseignants, les
méthodes pédagogiques et l’organisation des systèmes scolaires. Chicago est
alors un des principaux centres de réflexion de ces projets progressistes de
professionnalisation de l’enseignement. Cet ouvrage propose une étude
historique de ces transformations à partir d’un échantillon élargi et inédit
d’acteurs, d’institutions et de sources. Quel rôle les enseignants, les
directeurs d’école ou le personnel de l’École normale de Chicago eurent-ils
dans l’élaboration et la dissémination de nouveaux modèles professionnels ?
Dans quelle mesure ces modèles furent-ils mis en pratique quotidiennement dans
les établissements ? Quels furent effectivement l’envergure et le contenu de
cette conquête professionnelle ? Cette étude de cas apporte un point de vue
complémentaire sur l’histoire de l’éducation nord-américaine, du progressisme
et de Chicago, et aborde des thématiques qui font écho aux réflexions
contemporaines sur l’enseignement, le genre ou les relations raciales.